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授课三天瞬间过
顿时之间，在玉林师专数学系的这间大教室中，座无虚席的近百名的函授学员，全都动起手来。手中拿起吸足墨水的自来水笔，全神贯注看着讲台上的两块大黑板，紧张且有序地快速记录着老师在黑板上的板书。
似乎，人人都生怕抄漏掉其中一个词句，一个数字和一个符号而惊惶不安。
过去，我听到一些刚从外面读大学的人回来，曾对我多次说过：
“我们大学上的课，尤其是年级所上的大课，通常都是不固定座位的。但大家都会争先恐后定位子，或委托他人帮忙定位。谁都清楚，能够定抢到个好位子，对听课显得多么的重要……”
同时，他们还会常跟我说到：
“要知道，一般大学的课本，都是由各自的学院的各系和各专业的教授他们自编教材的。因此，学生学会听老师讲课，尤其是要学会快速、准确地记好，听好，做好课堂笔记，就要显得极为重要了……”
要懂得，听课后的复习消化和巩固，就要完全依靠在课堂上所记的课堂笔记是否记得好，而不遗漏了。
难怪，一些没有到来听课的学生，他们往往都是将听课学生所记的笔记，课后拿来重抄一遍。否则的话，课堂上老师所讲的内容，他就什么也不知道了。
后来，我曾经听到玉林一些知内情的函授学员，背地里偷偷说过：
“恢复高考后这几年，高等学校和我们中小学一样，一时还弄不出全国的统编教材。因此，各地高等院校，大多都是参照‘文.革’前的一些旧教材，重新编写，采取油印的办法弄出来的。这其实并不奇怪。因为印书还是用捡字的陈旧方法的，复杂又麻烦。跟改革开放初期，各方面还相当落后有关……”
后来，在1983年暑假期间，我们到玉林参加函授学习所发给学员手中的《数理统计》的教材，就是广西师院数学系自编铅印成的三十二开的小册子作教材的。
1982年的暑假，我们到玉林教师进修学校借教室学习《高等代数》的时候，才总算真正领到一本教育部编写统一教材，算是解决了大学无统编教材的现状。
这次，给我们函授学员上《数学分析》这门课程的中年女老师，她讲授过程几乎都是采取只字不漏的照本宣科上课的。一边在黑板上快速抄写；一边还高声读念。上课的过程，几乎没有深入浅出的解释，更谈不上如何结合教材和学生实际加以分析了。
就这样，听着，听着，大家渐
