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众怎么能声称对屠杀犹太人毫不知情？列车员、教师、医生们又怎么能声称他们对集中营和大屠杀毫不知情？犹太人的邻居，甚至是朋友怎么能声称屠杀发生时他们不在现场？”问得好。可惜我不知道答案。
这个学期还有好几个月，而且我当时正在讲第二次世界大战，于是我决定用一周的时间来研究一下这个问题。
<h3>纪律铸造力量</h3>
周一历史课上，我向高二学生介绍了德国纳粹一个标志性的方面：纪律。我给大家讲纪律的好处：运动员如何为了赢得比赛而辛苦训练，芭蕾舞者、画家如何为了使动作或笔触完美而孜孜追求，科学家如何为了追求知识而付出耐心。他们所凭借的就是纪律，是自我约束，是控制，是意志的力量。筋骨劳苦换来的是精神和肉体的超越，是最终的胜利。
为了感受纪律的力量，我邀请，不，我命令全班同学行动起来，采用一种全新的坐姿。我告诉大家正确的坐姿有助于精力集中和增强意志力。我给全班学生提出的是这样一种坐姿：脚平放地面，手掌平放在后腰处，脊柱挺直。“是不是呼吸更加顺畅？你们会有更强的应变能力。感觉再好不过了。”
我们一遍又一遍地练习这种端坐姿势。我顺着过道在学生们中间走来走去，指出错误，做出纠正。正确的坐姿成了最主要的学习内容。我让全班同学解散，离开座位，然后突然发出命令，让他们回复到端坐状态。在速度训练中，全班同学学会在15分钟内从站立姿势回复到端坐姿势。在注意力训练中，我们把注意力集中，脚平放，脚踝相贴，膝盖弯曲九十度，手掌平放在后腰，脊柱挺直，下巴收回，头部抬起。在无声响训练中，我们把声响当作是精力不集中的表现。在递进训练中，全班同学都站到教室外面，然后毫无声响地回到课桌旁回复端坐姿势。几分钟的训练之后，全班同学都能做到。完成所有的动作只需5秒钟。
学生们这么快就掌握了统一行动要领，这有点奇怪。于是我不由想他们还能再接受多少。这种对纪律的服从是我们正在玩的一种游戏，还是说明了别的什么？对纪律和统一行动的渴望是一种自然需求，还是一种我们隐匿在特许经营的饭店和电视节目编排中的社会本能？
学生们接受了这种统一的行动，我决定再推进一步。在课堂最后25分钟里，我给同学们提出了一些新的要求：在最后铃声响起之前，全班同学都要保持端坐姿势；所有学生都必须拿出纸和笔做笔记；学生在回答或提出问题时必须站在课桌旁；回答或提
