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对于“浪潮”会产生什么样的效果,本·罗斯心里并不太有谱。开始本来很简单的一堂历史课实验已经不胫而走,出了课堂,成了一种热潮。结果,一些预想不到的事情开始发生了。其中一件是,没课的、上自习课的以及午餐时间的同学开始加入到“浪潮”中,本每天的历史课人数开始增加。远远出乎他意料的是,招募更多学生参与到“浪潮”的活动取得很大的成功,人数之多使他不由开始怀疑有些学生为了上他的课而翘其他的课。
不过,很明显的一点是,即使班级人数增加,同学们还是坚持行问候礼、喊口号,班上的成绩并没有落下来。如果非说有什么不同的话,那就是同学们完成课程的速度比平常更快了。大家利用“浪潮”推出的快速问与答方式,很快就学完了日本加入第二次世界大战的部分。本注意到,在课前准备和课堂参与上,班上情况有明显的改进。不过,他还注意到,在准备的过程中,同学们付出的思考更少了。学生们可以不假思索地说出答案,就像是死记硬背的,没有分析,没有质疑。从某方面来说,本不能责怪他们,因为是他本人把他们引向“浪潮”这种方式。这是这项实验的另一个意想不到的趋向。
本认为这是因为同学们意识到了怠慢学习对“浪潮”不利。只有好好预习功课,他们才能以正常课时一半的时间学完课程,才有时间花在“浪潮”上。可是他不敢确定这是件令人高兴的事情。班上的家庭作业情况有所改善,不过,学生们的答案不再是长长的满是想法,而是变得很短。在多项选择测试的时候,他们可能还可以应付得不错。可是在要求写出主观看法的考试中他们会怎样,本心里还真拿不准。
本听说,这项实验出现一个有趣的情况:大卫·柯林斯和他的朋友埃里克、布莱恩已经成功地将“浪潮”方法引入学校橄榄球队。诺姆·席勒是生物学老师,兼任学校橄榄球队教练。多年以来,橄榄球赛季里学校球队的连续败北使他听够了各种风凉话,情绪一直不高,已经有几个月都不和别的老师搭腔了。可是那天在教师休息室里,诺姆竟然为他把“浪潮”引介给学生们而向他表示感谢。奇迹还会接踵而至吗?
本自己试图弄清楚是什么吸引着学生们参与“浪潮”。他问到的学生中有人说“浪潮”像任何热潮一样,是从未见过的,是与众不同的。有的则说他们喜欢“浪潮”中的民主,即人人平等。听到这些,罗斯很高兴。他常常感觉到,无谓的人气角逐和拉帮结派耗去很多学生的能量,让他们费尽神思,是应该消除的。一想到自己为消除这