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还是为了教学研讨嘛。还请在座的老师们不要拘束，畅所欲言。抓紧机会啊。”
他目光朝台下那平时几个发言积极活跃的人看了看。
有个老师便举起手来：“我想问一下，奥数真能将有数学天赋的孩子遴选出来吗？学习奥数到底对孩子有多大帮助？”
主持人手里拿着话筒，他将另一个话筒递交给台上的其他人。
沈国平接了话筒后，就要把话筒递给李百川，李百川朝他摇摇头，意思是让他回答就行了。
沈国平也就不推辞，回答：“奥数比赛确实是能够遴选出那些对数学有天赋、有兴趣的孩子的。”
“学习奥数可以开发孩子的思维，提升他们的智商。经过奥数的专项培训，可以让这些本来学习成绩就很好的孩子们，学习成绩更上一层楼，他们会比别的孩子更聪明、更懂事、更容易取得成功。”
这时，台下马上就有人举手了，一个年轻些的戴着眼镜的女教师站起来：“领队你好，按照你这种说法，那是不是说，学不好数学的孩子，思维就不如这些奥数选手了？”
“数学不好就不能成才了吗？如果是这样，那我们这些文科类的人岂不是就没有出头之日？”
嘿，这老师的勇气这么大啊，杜小满没想到有领导在场，这老师还敢提这么尖锐的问题？
因为今天是中考科目的教研活动，来的老师可不止数理化这些理科的老师，台下还有一半是语文、英语、政治、历史老师。
这提问的老师就是语文老师，她这样一提问，立马获得台下文科老师的一片掌声。
李百川主动从沈国平那里拿过来话筒，对这个问题他显然早已经有标准答案：
“这位老师，你可能误会了沈老师的意思，数学学不好的孩子并不是不能成材，只是我们认为学习奥数的孩子在逻辑思维、空间想象和推理方面要比其他的孩子更强一些，在这些领域，比起那些数学不好的孩子，奥数好的孩子会更容易获得成就一些。”
那老师追问：“很多文学家、作家小时候的数学成绩并不好，那么对于这样的学生，你要怎么评价？”
李百川回答：“每个孩子都是独特的，他们擅长的领域各有不同。我们只是觉得在筛选“天赋”时，数理化方面的天赋更好筛选、更好衡量一些。”
这样的回答倒是四平八稳，那个提问的老师还想再问，却被身边的人拉住了，她犹豫了一下，也不再追问，坐下了。
礼堂另一角一
